教育的性质是什么?
教育的性质是： 1、教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。 2、教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。 3、教育具有相对独立性：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。 教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。 我国教育的性质和方向是:教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务。必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。 “动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”反映出德育过程是具有多种开端的对学生知，情，意，行的培养提高的过程。 课程标准是教材编写，教学，评价和考试命题的直接依据。课程计划是课程设置的整体规划。对学期，学年，假期进行划分。教育目的和培养计划是课程计划的依据。 影响个体身心发展的因素有遗传，环境，教育和个题主观能动性。个体主观能动性起决定作用。心理健康是指心理的各个方面和活动过程处于一种良好或正常的状态。
教育的性质是什么？
教育的性质有： 1、教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。 2、教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。 3、教育具有相对独立性：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。 定义 “教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。 在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。一般来说，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。前苏联及我国一般是从社会的角度给“教育”下定义的，而英美国家的教育学家一般是从个体的角度给“教育”下定义的。