大学应不应该把语文列为必修课？
汉语是中华民族的母语人人得懂人人得会，应该在高中时完成教学！ 这个“匿名用户”不是汉奸就是外帮 每次翻开语文课本，回忆都是满满的，尽管关于学生时代的很多记忆我们都遗落了，但相信语文课本里有些风景已经深深印刻在你的脑海中。这些篇章中，有诗词有歌赋，有山水田园游记，有行军狩猎记事，当初我们最早认识的名山大川、 历史 名城可能就是来自其中，我们会向往，甚至产生“恨不能至”的感觉。那么，大学语文能否也成为我们人生记忆的一部分？我认为，大学应该把语文列为必修课。 母语是一个人最初学会的一种语言，是民族文化的载体，民族生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注。可以说，我们每天都在感受母语，学习母语，运用母语。可是在大学这个精英教堂里，学生为什么不用学习语文？ “老师，读了大学，大家都是抱着词典背单词，啥时候见过抱着语文书背课文的？”确实，大学生学英语投入精力多，对母语少问津众所周知，高校里大学语文课的地位远不能和大学英语课相提并论。各高校、各专业都开设有大学英语课，还有一个全国范围的大学英语四、六级考试，学校重视，学生自然也不敢懈怠。而且，日后就业，对于英语四六级的要求成为用人单位为求职者设置的门槛。相比而言，大学语文总是显得身份尴尬。 “老师，我现在常常“提笔忘字”，“真觉得以前的语文白学了。”大学语文很有必要，经典阅读，包括表述方面的写作课也要开设，既要提高语言文字能力，又要提升文学修养汉语博大精深，一个人穷尽一生精力，也未必能把整个领域吃透。几年大学，能了解汉语魅力，能把为我所用的部分掌握好，就已经足够。个人的语文素养不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，所以大学语文课程的作用和影响不是立竿见影的，重要的是方法的引导。 “老师，专业课任务紧，我根本没时间学语文，我真怀念学语文的日子！”除了学生普遍对英语的重视之外，大学里基础课也太多了，比如政治、军事、 体育 等，无形中挤压了学习语文的时间，更是挤占了语文的地位，忽视语文修养的提高。现实中，不仅本科生，就连硕士生、博士生在表述方面都会出现问题，这应该引起大家的重视。语文的学习从中学到大学是一个逐渐衔接和积累的过程。语文学不好，文字表达能力有限，对一个学生毕业面临的论文答辩、就业面试，甚至是未来的发展影响很大。在现实生活，有的大学生是很缺乏语言文字的表达能力，有的大学生不会写"证明"、"申请"的例子也时有耳闻，这对他们今后的深造和发展是有很大的阻碍，可见当代大学生的语文素养情势不容乐观。 在外语学习如此火暴的年代，我们更应该浓厚国语文化，因为外语可能有相当强的显形效益，而国语文化的丧失将对学生的成长和成材造成不可逆的潜在威胁，因此开设大学语文课可以无形之中强化国语的基础地位。学习语文实际上是一个培养修养的过程，而且人文素养也与语文有着千丝万缕的联系，我们的大学不应培养"理科王，语文盲"的学生，而是让他们做"全面发展的人才"，因此大学语文课程的开设已成为当务之急。 大学语文需要授课老师彻底打破语文的传统教学模式，将语文教学从知识型向应用型过渡，弥补中学时代"应试教育"的诸多不足。 我认为这是一个很好的建议，把语文列为大学课程中的必修课，可以提升大学生的爱国情怀和文化文学修养。 第一，除政治课以外，语文是最能够渗透思想品德教育的科目了。加强大学生的文化素质教育，文学素质培养，家国情怀陶冶。使每一个大学生有根，知礼，懂事，有趣，得到品位的提升，眼界的开阔，胸怀的拓宽，意志的强化。这样，大学教育就不仅仅是知识的传授，也是思想的引导，认识的深化。大学培养出来的人才，不仅有才，而且可靠可用。 第二，在科学知识教育得到加强的同时，文化教育有点跟不上了。从小学开始，重视升学率的教育方式，严重肢解了语文学科的整体性，干巴巴的分数掩盖了文化内涵的贫乏。学生会考试而不会应用，有知识而没文化。远的不说，现在网络上的文章，错字病句大量出现，甚至以讹传讹，谬种流传，的确反映了国人文化素质整体下滑有现状。 第三，各级学校重英语轻语文的现象普遍存在，大学里有英语等级考试，却没有汉语的任何达标测试。更是导致了英语成为学生的主科，而汉语连副科都不是。母语至少也应该有与英语平等的地位。 假如语文能够得到足够的重视，汉文化就能根深叶茂，繁荣昌盛。 谢邀，很高心回答你的问题。 大学应不应该把语文列为必修课？我觉得应该把语文列为大学必修课。 首先语文是我们中华民族的母语，什么都可以学不好，作为中国人我们必须要学好中文。而大学生作为中国新时代的主力军就更应该学好自己的民族语言。因为这是我们祖宗留下来的东西，更是我中华文化的精髓。 我们国家大量的优秀青年都聚集在大学，这些优秀青年都是将来国家建设的主力军，如果这些优秀青年不好好学习自己的语言，不学好自己的母语，那么这对于一个民族、一个国家来说将是毁灭性的灾难。 其次，中国文化，博大精深，翻开 历史 的画卷，每一页都是那么光辉夺目。而这一切都是汉子的功劳。都说文字是一个民族精华的载体，记载了文化发展的 历史 轨迹和丰硕果实。汉语这种具有特色的“方块字”，就为书写中华文化，传承中华文明，发挥了巨大的作用。汉字文化内涵丰富，在今天为中华各民族人民所通用，是中华文明的重要标志。 所以作为当代大学生，作为祖国建设的主力军，我们无论如何都要学好汉语，学好大学语文！ 当然应该，虽说汉语是我们的母语，但是这并不意味着我们每个人都了解和熟悉它，更不意味着每个人都能掌握一些必备的文学素养和写作能力。 大学生们应该必备一些文学、文化常识，不仅是为了腹有诗书气自华，增加自己的温煦修养、涵养优雅的气质，更主要的是大学生们应该主动担负起文化传承的重任，成为传统文化和先进文化的传递者。当然，大学生们作为未来国家的主流建设者，会走上不同的工作岗位，他们之中有很多人还会成为领导，从实用的角度出发，他们也应该具备扎实的文学素养，过硬的写作能力。即便是工科的学生，也是要写论文的，起码这就需要较高的文字运用能力。 所以，建议大学把语文列为必修课，不过在内容上可以有所取舍，比如在文学方面，可以突出基础性的知识，在文字应用或写作方面可以注重实用性，方便毕业后在工作岗位上的运用。 我认为大学不应该把语文列为必修课，事实上很多大学也没有把语文列为必修课。原因如下： 大学语文的基本内涵和预期影响力 大学语文的基本内容包括唐诗、宋词、戏剧小说、中国文化元典和古代散文、中国现当代文学等。大学语文的目的是传播中华民族优秀传统文化，以此来建立学生的爱国主义精神。通过大学语文课程可以把通识教育和专业教育有机结合在一起，从而促进学生在德、智、体、美、劳等方面的发展，达到提高人才培养质量的目的。 大学具有强烈的专业属性，大学将语文列为必修课现实效果不佳 大学是一个开放的教育阶段，每个学生在大学期间都会以专业课为主要学习目标。专业学习的意义对个人而言在于培养学生解决各种问题的能力，对 社会 而言是将 社会 工作进行分工。大学期间很多学生将完成专业课为第一目标，如果将语文列为必修课程对他们来说没有更多的现实意义。专业课程安排的目的在于开阔学生的眼界，培养多元化的思维。让学生能够从不同角度分析并解决问题，面对问题能够客观，实事求是，不偏执。此外，很多学生对语文“不感冒”，即便将语文列为必修课程，他们也是敷衍了事，这与安排语文课程的初中相违背。相反，可以将大学语文列为选秀课程，让对“语文”真正感兴趣的同学去选择。这样老师上课也更有激情，学生也能真正的收获知识。 太应该了！本来从小学到高中十二年，一直学语文，写作水平还不错，大学四年再也没有学语文，什么都写不来了…… 第一，言语沟通的需要。我们生活在一个 社会 群体里，言语沟通是人际间最重要的一种沟通方式。语文的学习，能使我们的言语更加准确，简练，高效。就特定的群体———大学生而言，言语表达能力尤显重要。比如，大学毕业后就业都会要通过面试这一关，如果你在这样的场合词不达意，表述不清，前言不接后语，那怎么能达到展示和推销自己的效果呢？用人单位又怎么能了解和接受你呢？ 第二，书面沟通的需要。大学语文的学习，能有效提高大学生能遣词造句以及文章的撰写的能力。大学生毕业后在职场中，撰写各种总结、报告、论文等等是常态，其中论文的撰写是晋升职称的必经之路，如果你连论文的基本格式都不正确，行文条理不清，篇章结构结构逻辑混乱，这样的论文要公开发表就是异想天开，那职称的晋升也就是痴人说梦了。 所以，大学把语文列为必修课是对大学生言语和书面沟通能力的培养，是一种极为合理的课程设置。 思想信仰，
大学语文是必修课吗
其他信息：大学语文不是公共选修课，它和思想政治课一样，几乎是各个专业都必修，而且必须要求过的课程，不过专业不同，学的课时有差别。 大学语文是必修课么 1.我虽然是理科生，但是我觉得语文成为大学必修科目很有必要。在高中时代我就很喜欢议论文，因为它具有严密的结构和思维，对于逻辑思维的要求也很高。但是，在上了大学之后，由于课程安排的比较紧张，我很少有时间再去读议论文了，也不能够重温高中时代读议论文的乐趣。而且，作为理科生，如果不把语文学好，即使编写出了优秀的编程，制造出了新型的材料，也不能写出通俗易懂的论文及说明书，也就没有办法使自己的成果被别人认可。因此，理科生要具备一定的文学修养，普及语文课迫在眉睫。 2.在高中，语文是我最喜欢的学科，另外，自己也喜欢写一些古诗和文章。我认为大学里面语文可以开设课程，但是不能像高中那样，强制对所有学生开设。孔子说要因材施教，两千年之后这条定律还是成立的。大学里面理工科类学生不少给自己的定位是学好一门技术，将来能贡献社会，他们觉得语文没什么用，那为他们开设语文课就不会取到很好的效果。但是有一些学生对国学对语文有浓厚的兴趣，那就应该给他们一个机会继续学习语文。最后，虽然我对国学不太了解，但我觉得国学院的成立能够更好的推广国学，让国学研究被更多的人所了解，更好的被社会接受。 3.我觉得没有必要把语文作为大学的必修课，我们从小学一直到高中一路走来，每年都学语文，可以说，汉语水平已经达到一定高度了。我们进入大学之后，更重要的是主要攻读一门专业，有方向性、目的性的把精力、时间多投入到本专业的相关课程研究中。我们计算机专业的学生，属工科类别，在实际学习工作中，对语文的要求不是很高，当前所掌握的语文水平，已经可以游刃有余，所以没有继续开设语文必修课的必要。并且，我也听说《大学语文》这本教材内容多，但老师讲述的内容并不多，而且灌输式的教法也实在提不起大家的兴趣。同学们上课的热情不高，“用了一个学期的课本，还是崭新如初，上面连名字都没写，学习效果可想而知。” 按照教育部规定，大学语文是大一的必修课，理工类学校也不例外。 大学语文有必要学吗 大学语文应该学，而且非常有必要认真学习，主要有以下几个原因。 第一个原因是如果不学大学语文，将不利于大学生阅读理解能力的提高。理解力是学习任何一科都需要具备的基本能力，而大学语文就是为了提高学生的理解力。大学开始选择专业了，有的专业不会再涉及到国学，中文的学习，比如土木工程、计算机编程等。为什么大家提起工科男，理科男就觉得他们情商不高，不善言辞呢，因为他们对语言的组织能力有限，更难以体会到语言的魅力，不能够将内心的真实情感准确地表达出现。大学语文的学习并不像初中、高中那样纯粹是背诵，更多的是培养学生的理解能力，培养看书的兴趣。 第二个原因是在外来文化、网络文化的冲击下，中国的汉语受到了影响。近几年陆陆续续出现了各种网络词汇，一方面丰富了人们的生活，但另一方面也让很多人忘记了中国汉语的本来面貌。而且大学语文还涉及到中国传统文化的学习，其中的儒家思想的学习还可以提高一个人的素质修养。如果摒弃了大学语文，很难想象，大学生在网络文化的冲击下，会不会忘记了日常最基本的语言素养。 第三个原因是从人与人之间的交谈，用词造句都可以看出一个人的素质。有的人说话如沐春风，非常有水平，但有的人说话则词不达意，重复啰嗦。学习大学语文则能够提高学生们的用词造句水平，提高学生的语言表达能力，这对以后的求职就业都非常重要。 第四个原因是大学语文的内容广泛，并且文史哲都是结合在一起的，通过大学语文的学习，学生能够在学习语言的同时了解到有关历史、哲学方面的知识，并且在以后的人际交流中可以有更多的谈资。 第五个原因是传统文化中的精华需要得到继承，古老文章中的智慧对我们现在的生活工作都有指导意义。 大学语文和高中语文不一样，它并不是强调学生需要背诵多少篇诗句，做多少道阅读题，更多的是希望学生从课堂中了解到更为广阔的知识，培养学生理解、表达、用词造句等各方面的能力。
什么是大学语文
大学语文学四个方面的内容，具体如下： 1、较深的国文知识，文字表达能力，能通顺表达出来自己的科研成果。 2、用专业的眼光审视文学作品，深入浅出，学生能辨别出文学的趣味，领悟到人文的意蕴。 3、同时，不应当忘记“大学语文”还是“语文”，有综合性和工具性特点，上课应当扣着“语文”能力来讲，做读写训练。不能把“大学语文”当成一般的文学欣赏课，它是一门综合课。 4、培养对语文的兴趣，也就是对民族语言、文学、文化的兴趣。特别是把以往可能在应试教育中丧失了的兴趣重新激发起来，让学生体味语文之美，人文之美，培养对民族语言文化的亲近感、自豪感。 大学语文的作用 1、语文也是历史和文化的一面镜子。通过不同文体、不同风格、不同类型的文学作品，我们可以了解不同时代的历史人文背景，洞悉每位大师的心路历程。就像通过老舍的一些作品，能深刻体会到抗战时期，在国难当头的情况下，最底层、最没有力量的人们是如何挣扎求生的，这能让我们更加珍惜眼前的一点一滴。 2、当然，语文对于科学研究来说，最重要的作用可能就是写作了。无论是报告、说明还是论文，属于写作能力范畴里的语言组织能力、逻辑梳理能力无疑是非常重要的，一篇文章能不能成形，表达能不能清楚，框架能不能完整，语言能不能简练，这些都与写作水平息息相关。 3、语文也是文化素养的温床。多学习语文，我们的言行举止、谈吐多多少少都会显得更有文化素养，不会枯燥，不会贫乏，不会庸俗。在遇到一些美景或特殊的场景时，我们会联系经典文化作品作出不一样的见解和感悟，而不是苍白无力的一句“好美”，也不会出现词穷的尴尬。
大学有语文课的吗?
大学里有语文课，其在五十年代曾被取消，而后又被恢复至今。 20世纪三四十年代的“大一国文”，50年代因教育界模仿前苏联教育模式而取消，1978年，在教育家匡亚明、徐中玉、苏步青等倡导下，“大学语文”复开。 2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。” 教育部的质量工程为高等数学、大学英语、计算机基础、大学语文立了4个建设项目。在过去，大学语文是得不到这种“待遇”的。 名家观点： 陈垣先生在辅仁大学时，亲自抓全校一年级国文教学并带头上课。当时有的理科学生不认真学习大一国文，先生曾亲自动员，提出理科学生若缺乏较深的国文知识，缺乏文字表达能力，自己的科研成果，就无法通顺表达出来。 陈垣先生常谓不能教国文，如何教历史？国文不通的人，如何能读史书？他亲自教大一国文和中国史学文选课，直到20世纪50年代，他虽声望日隆，年事日高，还坚持不懈。